兴趣是最好的老师－高中英语语篇教学模式小结

孔先宇

对于教育的意义，美国著名哲学家、教育改革家John Dewey曾用一句话来阐述，“If we teach today's students as we taught yesterday's, we rob them of tomorrow” （如果我们用昨天的方式教授今天的学生，我们将毁掉他们的明天）。Dr. Dewey的这句话多年来影响了全世界无数的教育者。一方面，他让我们明白了教育的重要性：教育关系到每一个被教育者的未来；另一方面，他使我们意识到教育不应该也不可能一成不变。由于时代的变化、地域的差距、教育对象多样性等方面的因素，教育模式也需要不断革新，从而达到教育的最佳效果。

      华美学校此次教学模式改革探索的初衷与Dr. Dewey的观点在理论上保持了完全的一致性-----旨在为学生的未来发展负责；寻找更适合当下不同年龄阶段、不同兴趣特点学生的教学模式。在这样的改革背景下，邱耀德教授提出的语篇教学模式经过近三个月时间的实施与检测，已经充分显示其在改善高中英语教学方面的显著效果。

      邱教授所提出的高中英语语篇教学的基础与最终目标非常明确，即最大程度地激发学生对于英语学习的兴趣与积极性，从而增强自信心，进入英语学习（甚至扩展至其它学科）的良性循环。对于教育者来说，学生的学习兴趣是一个再熟悉不过的话题。然而，能够真正将学习者的兴趣与积极性放在教学第一位的人却寥寥无几。众多因素让教育者望而却步，如阶段性考试压力、教学大纲的限制、教学任务的完成等等。幸运的是，我国伟大的教育家孔子在两千多年前就已经为我们指明了方向：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果可以如孔子所说，我们的学生能够在英语学习上乐在其中，那么也就达到了教育的最高境界，学习效果自然不言而喻，这也正是邱教授坚持提倡的教学理念。

      首先，邱教授提出了不放弃原则，即不放弃任何一个英语后进学生。不管他们的英语基础多么薄弱，只要有了学习兴趣与热情，一切都来得及。那么怎样才能激发英语后进生的学习热情呢？通过多年来与众多英语后进生的沟通，我深刻了解到一个事实：每一个学生都有学好英语的愿望，并不止一次为此痛下决心。然而，一次次失败与打击让他们最终丧失信心、彻底放弃，与他人的差距也越来越大。邱教授对此提出的建议很简单，那就是保证教学内容让每一个学生都能懂。为了达到这一目标，我们采用了多种方法。例如，提前为部分学生准备与课文相关的单词与短语解释、课文汉语翻译等材料。学生充分了解了所学内容的意思，才能开始信息输入的第一步，也让他们有机会享受到英语课文所呈现的丰富知识与乐趣。成功地学懂一篇英文课文对英语后进生来说意味着前所未有的成就感。

       为了培养学生的兴趣，充分调动他们的课堂积极性与参与度，邱教授反复强调高中英语课堂设计的趣味性与多样性。在邱教授的悉心指导下，我们不断探索、努力尝试了多种课堂呈现形式。例如，搜集同一主题的阅读材料，根据难度的差异用不同颜色打印出阅读条悬挂在教室四周。学生则根据自己的英语水平选取适合自己的材料自行阅读，完成后签上自己的名字。一个星期后，老师统计出每个学生的阅读总量并进行核查与表彰。在阅读过程中，学生可以查阅字典、向其他同学和老师请教，极大地激发了阅读热情并培养了自主学习的习惯。一段时间后，学生们欣喜地发现自己的词汇量在潜移默化中增加，读得懂的东西越来越多了。

      语篇阅读尤其是大声朗读被邱教授认为是英语学习最重要的环节，因为它既是信息输入的过程也是输出的过程。阅读通常被人们看作是单纯的信息输入。然而，当学生大声朗读并且读出节奏与音调的变化时，则说明学习者已经逐渐将所学的知识内化并根据自己的理解展现出来。通过反复地重现与练习，逐渐找到信心的学生朗读的声音会越来越大、越来越熟练，兴趣也就随之产生。在我持续推进该做法几周之后，不少英语后进生便惊奇地发现自己在英语学习方面出现了从未有过的突破，突破了多年来对英语的恐惧与排斥。同时，邱教授建议通过二人或三人小组练习的方式来完成课堂任务。这样，既可以让学生们互相帮助、取长补短，也可以让每一个学生得到尽可能多的练习机会。在朗读的过程中，需要老师不断地调动课堂气氛、鼓励学生，细致地关注到每一个人的学习过程。

      对于词汇的检测，我们也改变了传统的听写模式，取而代之的是通过英语字谜的形式来测试。正确填写单词之前，学生需要先明白该单词的释义。这本身就是一个理解的过程，用英语来解释英语，在输出信息的同时又输入了新的知识。学生总是会带着愉悦而急切的心情去完成每一次填字游戏。同时，我们在阅读课中使用mind-map，即思维导图，让学生在完成阅读后以图文并茂的形式陈述自己对文章的理解。对于英语后进生来说，他们可以用图片、简单的词或短语代替生涩、复杂的句子，大大增强了趣味性、降低了难度，从而增强了信心；对于优等生来说，mind-map有助于培养他们的发散性思维，提高回顾、总结与概括的能力。课堂上老师需要时刻关注学生的反应、学习状态。在学生感到疲惫、注意力不集中时，将提前准备好的英语小幽默发给学生来分享会起到很好的缓解作用。

       邱教授将他所提倡的教学模式概括为“拾遗补漏”，要求我们从最基础的知识入手，从一个英文单词入手，甚至是一个字母。从另一方面来说，我们更需要做的是重拾学生遗失已久的自信心，将学生的英语学习兴趣不遗余力地激发出来。对此，我们不断告诫自己：再多一点耐心，多一份用心，给学生多一个学英语爱上英语的机会。我们始终期盼并相信，只要我们能坚持做下去，学生们就一定会发生改变，他们的未来便多了一些可能……

孔老师在课堂上

针对性辅导

用不同颜色纸条标注的阅读

学生制作Mind Map

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